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合肥市南园学区联盟三年发展规划
(2017.1—2019.12)
【字体: 】  【编辑日期:2017-1-17】  【作者:校长室】  【点击次数:次】

合肥市南园学区联盟三年发展规划(2017.12019.12

 为努力实现合肥市南园学区联盟“以人为本、协同并进”的共同发展理念,实现联盟“中心拉动、合作共生、优势互补、优质发展”的美好愿景,根据《合肥市“十三五”教育事业改革与发展规划》《包河区“十三五”教育改革与发展规划(20162020年)》要求,结合《合肥市南园学区联盟工作章程》,以《合肥市南园学校三年发展规划》、《合肥市第六十一中学三年发展规划》等八所学校(幼儿园)发展规划为依托,特制定《合肥市南园学区联盟三年发展规划(2017.12019.12)》。规划的制定将是合肥市南园学区联盟未来三年发展的重要依据与参考。

第一部分、学区联盟性质与办学成绩 

一、学区联盟基本情况、宗旨与性质

1.基本情况

合肥市南园学区联盟成立于2015年,是以合肥市南园学校为区域中心,探索在一定区域范围内基础教育阶段幼儿园、小学、中学实施优质资源共享、学段联系和促进区域内基础教育机构互助联动的教育联盟。

南园学区联盟成员单位共八所学校(幼儿园):中国科技大学附属幼儿园、中铁四局集团附属幼儿园为公办学前教育机构,合肥市曙光小学、合肥市太湖路小学、合肥市曙宏小学为公办义务教育六年制小学,合肥市南园学校、合肥市第六十一中为公办义务教育九年一贯制学校,中国科技大学附属中学为公办十二年一贯制学校。

2. 联盟宗旨

合肥市南园学区联盟根据区域性、一贯制、大教育、生本化的特点,确立了南园学区联盟办学宗旨:以努力办好人民满意的教育为使命,以协同并进、以人为本为办学理念,实现中心拉动 、合作共生、优势互补 、共同发展 ,努力开发区域内相关教育资源,不断探索联盟办学模式下学段有效衔接,构建区域和谐教育环境,促进区域教育优质均衡发展。

3.联盟性质

合肥市南园学区联盟以促进区域教育优质均衡发展为目的,在教育行政部门的指导下,以项目合作为主要形式,保持联盟成员校法人地位不变,结成非法人治理结构教育联合体。联盟的治理方式是基于理事会下的共治,联盟理事会联席会议制度为联盟最高决策制度。

4.各校理念

名称

位置

办学理念

合肥市南园学校

太湖路118

对每一位学生未来负责

中国科技大学附属中学

徽州大道1129

以育人为中心,以学生为主体

合肥市第六十一中

望江路与宿松路交叉口南

让快乐童年成就幸福人生

合肥市太湖路小学

太湖路太湖新村内

以六年润泽六十年

合肥市曙光小学

合肥市桐城南路389

立本求真,曙光映心

合肥市曙宏小学

桐城路与上派路交汇处

沐浴儒家文化,创建‘美’的校园

中国科技大学附属幼儿园

宿松路科大东校区

一流的科大办出一流幼儿园

中铁四局集团附属幼儿园

太湖路中铁四局机关大院内

一切为了孩子

二、学区联盟办学成绩

1.通过特色工作丰富联盟办学内涵

教育的意义在于分享,南园学区联盟区域涵盖了幼儿园到高中等多所学校,教体局在顶层设计时,考虑到学段之间的衔接正好是学生成长的转折期,学段分得太清,不利于学生顺利成长。学区联盟在制定《学区联盟章程》时,就明确了联盟的特色工作:即做好幼小、小初和初高三个学段之间的衔接,做好跨学段同学科大教研工作,确立学段衔接课题研究等。201612月,学区联盟以学段衔接课题研究为基础,举办了“集团化办学模式下的学段衔接实践研讨会”,研讨会的目的就是要打破幼儿园到高中之间的明显学段界限,体现基础教育领域学生发展无痕化、一贯制特点,丰富了联盟办学内涵。

2. 通过资源共享打造联盟优质名片

联盟成员基于自身办学特色对联盟其他成员开放各自办学办园优势,实现区域范围内优质教育资源共享,即场地、设施、设备等硬件资源共享,以及课程教学资源、办学办园管理经验等软件资源共享。联盟成立一年多来科大附中的樱花节、太湖路小学爱心跳蚤市场、六十一中的合唱节、曙宏小学寻找最美班主任论坛、南园学校阅读专题讲座、铁四局幼儿园辛迪钢琴培训、曙光小学的毕业季等活动让联盟成员校之间相互学习借鉴,通过共享硬件资源、软件资源达到优势互补。今后学区联盟将充分利用南园片区优质教育资源,积极争取街道社区以及大学、企事业单位、科研机构的教育支持,优质打造明显不同于之前特色学校联盟、发展共同体、校本教研片等的学区联盟名片,构建包河优质教育的生态环境。

3.通过交流互动促进教师专业成长

为了充分发挥学区联盟内优秀教师的辐射引领作用,整合区域范围内优秀学科教师,学区联盟组织学科优秀教师、参与学段衔接课题研究教师在联盟内进行师徒结对、驻点支教、兼职支教等形式的交流工作,以“学科牵头、项目管理”来规范管理。联盟内各成员校所有同学科的交流教师为一组,针对联盟校在教育教学中遇到的问题和困难,交流学科组根据学科教育教学需求,预先策划,设立交流“菜单项目”(专题讲座、同课异构、示范展示、听课评课、结对帮扶、特色教研、学校管理、课题研究),带着“菜单项目”在学区联盟内进行经验分享,展开教育教学研究。

4.通过专题项目丰富团队管理理念

学区联盟成立一年多以来,组织联盟成员校校长园长、中层干部、骨干班主任、学段衔接课题组教师分别参加了以“走向治理现代化的基础教育论坛”“教育变革中的教师专业成长”“素养统领下的班主任专业成长”“小初衔接教育与学校文化”等为主题的研学活动。在研学中,学区联盟管理团队及时总结,取长补短,进一步优化了联盟管理模式,更新并丰富了教育教学理念。

 

第二部分、学区联盟三年发展的指导思想与发展目标

一、指导思想

在联盟成员校的特色发展、内涵发展的基础上促进联盟整体的优质化,实现联盟优质资源的共享。做好联盟成员之间的文化认同和衔接工作,促进联盟学校文化的核心同构,努力实现“协同并进、以人为本”联盟办学理念,合作共生、优势互补,不断探索联盟办学模式下学段有效衔接课程融合与教育策略,促进区域教育优质均衡发展 

二、发展目标

努力形成幼儿园到高中学区联盟办学管理机制,在学校内涵发展、课程开发共享、教师互动交流、学生交流培养等方面积累经验,大力推进联盟各成员单位的规范化、制度化管理,提高成员单位的教育质量,促进学生核心素养的提升。

第三部分 学区联盟三年发展主要任务与阶段实施策略

一、主要任务

1.提升联盟管理团队管理效能

学区联盟肩负着引领联盟各成员校提升办学水平的任务,通过联盟理事会联席会议决策,建立联盟发展研讨会制度,增强凝聚力,提高执行力;建立联盟建设工作指导委员会和学科教科研指导委员会;建立成员校间管理团队和教研组、备课组定期研讨交流机制;开展同学段(横向)、不同学段(纵向)等层面的教育培训;组成由集团内外资深专家为核心的智囊团,为各项工作有效开展出谋划策。通过加强联盟内部管理,提升联盟管理团队管理效能。

2.建立优质课程资源共享机制

健全成员校课程管理机制,整合各校课程资源优势,开发符合成员校实际的特色校本课程;充分依托联盟成员校自身特色优势,优化各成员校特色课程体系,建设各具特色的校本课程,满足学生个性发展需求。以幼、小、初、高融合式发展的方式,建立并实施同学科(横向)、不同学段(纵向)纵横结合的优质课程资源共享机制,为学生个性发展提供更多的共享课程资源,满足更多学生个性发展的课程需求。整合各个成员校发展特色项目,以学生核心素养培养为根本,加强不同学段不同学科的纵向和横向联系,形成联盟协同发展特色项目,实施有特长的学生在学区范围内有秩序参与特色项目,面向联盟范围设立特色课程班或者建设特色社团。

3.健全课题研究合作共生机制

学区联盟为了彰显联盟成员校优秀教师群体整体性学术优势,合作引领提升全体教师研究创新能力,在区域范围内,依托各学校原有的市、区级研究课题,以项目主持学校为核心,吸纳集团内各成员校共同参与实践,提升整体研究水平,扩大项目研究实效;做好幼小、小初和初高三个学段之间的衔接研究,通过推动横向教研联动来促进纵向学科大教研,打破校际之间壁垒、学段之间的界限,探索学科大教研格局在促进教师成长和培养学生学科素养等方面的作用;重点推进“基础教育学段有效衔接的实践研究”课题,提升教师教育科研能力。

4、搭建联盟教师队伍建设高端发展平台

在通过互动交流促进教师专业成长的前提下,建设区域范围内若干学科教科研基地,以联盟名师工程建设为载体,通过研修培训、学术交流、项目资助等方式搭建联盟教师队伍建设高端发展平台,采用驻点支教、师徒结对、兼职支教等形式,实现联盟范围内教师有序、合理、有效流动,拓宽联盟教师联合培养途径,引领联盟内教师专业发展。

二、实施策略

 

2017

2018

2019

任务

制度规范

质量提升

成果彰显

管理机制建设

1.修订完善联盟发展研讨会等相关制度。

2.建立两个指导委员会

3.初步建立起联盟课程与课题研究管理机制。

1.研究并打造各成员单位的创新特色。

2.开发并有效利用各单位课程资源。

3.两个委员会工作成效明显

1.联盟管理趋于成熟,各个成员单位创新特色得到彰显。

2.形成特色鲜明的联盟。

3.联盟拥有较为成熟的管理机制与团队。

课程资源共享

1.各个成员单位完善部分优质校本课程。

2.联盟遴选各个单位优质校本课程。

3.尝试联盟内部教师走校教学。

1.挖掘成员单位更多的优质校本课程

2.建立联盟优质校本课程手册

3.联盟优质校本课程资源全部共享,

1.形成联盟优质校本课程品牌

2.校本课程开发与利用取得阶段性成果。

3. 形成教师走校与学生走校结合联盟课程管理体系

课题研究合作

1.初步建立以课程衔接研究为核心的课题研究机制。

2.初步形成成员单位共同参与、专家定期指导的研究方法。

3.初步建立学科大教研制度。

1.深入开展课程衔接课题研究。

2.组织力量对成员单位的校本课程、课题进行深入细致的调研、逐步形成课程系列与课题研究管理体系。

3.健全评价监控机制。

1.课题研究成果凸显。课程衔接在课堂教学、创新教育等方面取得一些经验。

2.逐步形成联盟课题研究合作共生特色

 

 

教师队伍建设

1.初步确立联盟若干学科教研平台

2.联盟内部开展课堂教学与课例研究交流。

3.确定联盟研修、培训机制、内容

 

1. 联盟学科教研平台

展示交流。

2. 联盟科研课题交流展示

2. 联盟培训成果总结交流

 

1.联盟教研成果交流、推广。

2.联盟课题推广、运用

3.联盟培训与教师队伍建设成果展示

 

第四部分 学区联盟三年发展保障措施

一、经费保障

设立联盟建设基金,提供联盟管理经费支持。联盟建设基金来源以包河区教育体育局下拨为主,区域内机关、企事业单位、个体经营者赞助为辅。联盟成员的基本建设经费和基本办学经费由成员的主管部门保障。

二、组织保障

建立联盟建设工作指导委员会和学科教科研指导委员会。聘请区内外有影响的名师、专家,以及区域内部分单位负责人、主管部门负责人等组成联盟建设工作指导委员会,定期开展联盟管理工作指导;聘请区内外学科教研员、名师等组成联盟学科教科研指导委员会,负责指导联盟教学教研工作,指导学科教学的分析、诊断和教师的培训提高等工作。促进集团化办学健康有序发展,确保办学质量和效益。

三、制度保障

建立联盟管理制度,建立理事联席会议制度、各类教育教学管理制度,联盟课题合作研究制度,联盟教育资源共享制度,联盟优质课程资源共享制度等,保障联盟工作有序进行。

四、监督保障

实施督导评估机制,保障联盟运行。实行自评、第三方评估或两种评估方式结合的督导评估机制。

 

 

合肥市南园学区联盟

二零一七年一月

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